quarta-feira, 7 de novembro de 2012

SESSÃO NOSTALGIA!!





                                                              COMERCIAIS ANTIGOS

     
                                              


                                          


LÁ EM CASA TINHA QUASE TODOS!!!!!!!!! E FUNCIONAVAM QUE ERA UMA BELEZA!!!!!!!! TENHO SAUDADES, MAS TAMBÉM AMO A TECNOLOGIA MODERNA!!!!!!!!


NÃO TEM JEITO, VAMOS NOS CONECTAR!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! EM HOMENAGEM AO NOSSO CURSO!!


BETO GUEDES TUDO DE BOM!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!







AMANHÃ SERÁ UM LINDO DIA!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!


ESSA MÚSICA ERA O HINO DO RODEADOR


ESSA É DO BAÚ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! QUE SAUDADES DESSA ÉPOCA!!!!!!!!!

                                                  A  GENTE ERA FELIZ E NÃO SABIA!

                        NOSSO UNIFORME ERA ÚNICO E MUUUUUUIIIITO MODERNO!!!!

AMO ESSA MÚSICA!!!!!!!! MINHA HISTÓRIA!!!!!!!!!

ENTENDA MELHOR O PROJETO...


TIC’S NA EDUCAÇÃO INFANTIL


O projeto será aplicado em uma escola de educação infantil com alunos na faixa etária entre 4 e cinco anos. Todas as turmas participarão do projeto, sendo que poderão surgir subprojetos conforme interesse da turma. Como exemplo desses subprojetos, citamos dois que já foram aplicados: matemática para criança - noções de grandezas medidas e fração; e Arte e Música – Hino Nacional ao ritmo do Olodum. Esse projeto tem como objetivos promover o uso das tecnologias de forma eficiente nas turmas de educação infantil e proporcionar acesso dos alunos aos meios tecnológicos existentes na escola para melhoria na aprendizagem. Para aplicação do projeto serão utilizados Vídeos da internet, filmagem dos alunos no desenvolvimento das atividades, músicas, fotografias e imagens diversas, apresentação de filmes que envolvam os temas bem como exemplos para facilitar o entendimento dos alunos. Para apresentação do projeto utilizaremos o Power Point.

O PROJETO FINAL, AFINAL!!!!!!!!


Governo do Distrito Federal
Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Escola de Aperfeiçoamento dos Profissionais de Educação

 PROJETO FINAL DE CURSO
1. Identificação
Nome das cursistas
Claudia Gomes, Kátia Maria, Kelly Pereira, Mônica Simões, Rosana Lima, Sorahia Oliveira, Telma Maria e Vanira Vieira
Nome da Escola: Centro de Educação Infantil 01 Local: Brazlândia
           
2. Título/Tema da sugestão de aula
O bom uso das TIC’s na Educação Infantil – Formando o professor

3. Estrutura curricular – Nível de ensino
Educação Infantil – I e II período               

4. Justificativa
         A humanidade vem passando por diversas fases de evoluções tecnológicas. Em se tratando de informação e comunicação, as possibilidades tecnológicas surgiram como uma alternativa da era moderna, facilitando a educação através da inclusão digital, com a inserção de computadores nas escolas, o que pode facilitar e aperfeiçoar o uso da tecnologia pelos alunos, o acesso a informações e a realização de múltiplas tarefas em todas as dimensões da vida humana, além de capacitar os professores por meio da criação de redes e comunidades virtuais. Considerando tais evoluções percebemos que a escola não pode permanecer alheia a esses fatos e que a globalização e o conceito de competitividade implicam que saibamos formar cidadãos, com competências para utilizar em suas vidas todos esses meios que essa evolução nos propicia, e que a educação infantil, por ser a base da vida escolar, não pode ficar de fora. Percebemos ainda que apesar dos ambientes escolares ainda estarem longe de uma qualidade, quando se trata de equipamentos e meios tecnológicos precisamos saber utilizar o pouco que temos de forma a inovar nossa prática pedagógica, sendo assim pensamos nesse projeto no intuído de potencializar a troca de saberes e o bom uso dos recursos tecnológicos da nossa escola.

5. Objetivo (s)

 * Proporcionar troca de experiências entre os professores da escola, quanto ao uso dos equipamentos no dia-a-dia da sala de aula através de coordenações coletivas (capacitação em serviço);
 *   Garantir o uso de meios tecnológicos na prática pedagógica, bem como buscar condições de adquirir e manter os já existentes;
*       Possibilitar aos alunos condições de acesso e utilização dos meios tecnológicos para construção das habilidades necessárias para um bom desenvolvimento cognitivo;
*       Promover uma educação que respeite as diferenças, utilizando os recursos tecnológicos como promotores de igualdade e inclusão.


6. Duração das atividades
O projeto será desenvolvido durante todo ano letivo, sendo necessários avaliação e redirecionamento ao final do primeiro semestre.
  
7. Estratégias e recursos
Para realização desse projeto serão promovidos estudos teóricos aliado a experiências práticas o que consiste na aplicação do subprojeto: “Coordenação coletiva um meio de aprendizagem
Objetivo Geral: Promover a troca de experiências entre o corpo docente, no que diz respeito ao uso dos equipamentos tecnológicos da unidade escolar visando refletir sobre a prática pedagógica de forma a aperfeiçoar o trabalho dos profissionais da educação infantil dentro do contexto da comunidade que é atendida pela unidade de ensino.
8. Recursos
 Estudos teóricos que fundamentem a importância das TIC’S, sites, vídeos, fórum, bate papo, aparelhos Multimídia, etc.
9. Recursos complementares
Palestras da equipe do NTE, pesquisa de campo em escolas com experiências exitosas.
10. Avaliação
Dar-se-á:
*       Através do acompanhamento das atividades individuais e coletivas;
*       Através da realização de registros sistemáticos durante o período de duração do projeto Portfólio.

ANEXOS
Subprojeto:

Coordenação Pedagógica compartilhada, um momento de aprendizagem.

Justificativa:
      Diante da necessidade que os profissionais de Educação têm de estarem enriquecendo e refletindo sobre sua prática pedagógica, bem como aprofundando seus conhecimentos, fez-se necessário à criação deste projeto que dará suporte no desempenho das atividades desta unidade de ensino.
Objetivo geral;
       Promover a troca de experiências entre o corpo docente, no que diz respeito ao uso dos equipamentos tecnológicos da unidade escola visando refletir sobre a prática pedagógica, de forma a aperfeiçoar o trabalho dos profissionais da educação infantil dentro do contexto da comunidade que é atendida pela unidade de ensino.
Objetivo específico;
Ø Proporcionar troca de experiências;
Ø Promover a valorização do professor e demais funcionários, através da capacitação em serviço;
Ø Acompanhar o desempenho e entrosamento do corpo docente;
Ø Subsidiar a prática pedagógica através de sugestões sobre o uso de ferramentas tecnológicas existentes na escola considerando as especificidades das turmas;
Ø Incentivar os professores a buscarem aprofundamento teórico e estudo coletivo para o uso dos mesmos;
Ø Promover aproximação entre colegas de trabalho visando um ambiente mais cooperativo e realmente coletivo envolvendo também o corpo auxiliar da escola.

Puplico alvo: 
    Todo o corpo docente e funcionários da Unidade de Ensino.
Meta:
Ø  Proporcionar ao professor e demais funcionários, meios para que tenha conhecimentos, habilidades, atitudes, interesses e motivações sempre enriquecidas e sempre bem atualizadas, sendo fundamental que realize um trabalho consciente e seguro e que, sobretudo, seja capaz de trabalhar com destreza diante de incomparáveis e variadas situações que surgem no desenvolver do processo educacional.
Descrição da ação:
Ø  Determinar coordenação coletiva conforme portaria da SEDF, de forma planejada e previamente organizada;
Ø  Através de cronograma elaborado coletivamente, cada dupla de professores estará apresentando práticas de sucesso em sua sala, relacionando as competências e habilidades que serão desenvolvidas à luz do currículo e dos meios tecnológicos existentes ou não na escola;
Ø  Leitura e reflexão teórica de livros e textos que fundamentem a prática pedagógica com uso das TIC’s ;
Ø  Apresentar trabalhos de sucesso através de projetos pedagógicos surgidos na turma, promovendo estudo sobre o tema e incentivando a participação em concursos, exposições e seminários;
Recursos necessários:
1 - Humanos:
-          Equipe da direção e coordenadores;
-          Professores;
-          Palestrante com conhecimentos nas diversas áreas  e temas;
2 – Materiais:
-          Legislação educacional;
-          Apostilas, pincéis, materiais de sucata, currículo;
-          Equipamentos audiovisuais;
-          Apostilas, copiadoras, impressora, tinta preta e colorida para impressora;
-          Máquina fotográfica, cartazes, álbuns;
-          Livros diversos para pesquisa e fundamentação teórica das atividades
-          Computadores e internet
Período de execução:
           Nas quartas-feiras, conforme orientação da Secretaria de Estado de Educação durante todo o ano letivo de 2012/2013.
Acompanhamento e avaliação:
          A avaliação se dará através de relatórios, fotos, avaliação escrita, filmagens das atividades desenvolvidas nas coordenações coletivas no decorrer do ano letivo de maneira processual, coletiva e individual e através de auto avaliação  e construção de portfólio coletivo.
Observações: Todo projeto permeia a necessidade de um trabalho coletivo e acima de tudo cooperativo, respeitando sempre as diferenças individuais e o diálogo. Na construção desse projeto percebemos que há necessidade que nós professores reconheçamos a necessidade de novas aprendizagens e de atualização, buscando assim práticas pedagógicas atuais e em conformidade com a evolução dos nossos alunos. Faz-se necessário, pois que nós deixemos esse medo , seja pelo desconhecimento do manuseio de alguns aparelhos e equipamentos , seja pelo desconhecimento dos benefícios do uso adequado dos mesmos, de nos envolvermos nesse novo ambiente onde os recursos e as informações se desenvolvem de forma muito rápida, só assim teremos uma prática pedagógica atrativa e interessante, conquistando e envolvendo TODOS os nossos alunos.

MATEMÁTICA!!!!!!!!! QUE BICHO É ESSE????????


O projeto que estou participando na escola envolve a Matemática que nunca foi o meu forte, afinal sempre a considerei  um “monstro”.  Acredito que isso se aplica pelo fato de que “aprendi” Matemática de forma muito abstrata.  Mas hoje vejo que não é exatamente assim, pode ser algo bom e prazeroso de trabalhar, afinal a Matemática sempre fará parte de toda vida das pessoas. Penso que o ensino da Matemática, hoje está mais voltado para a sua aplicabilidade no cotidiano do aluno e não apenas em decorar fórmulas. Ao observar o modo de pensar das crianças entendo a maneira como ela constrói o seu conhecimento, então aprendo e só a partir daí que posso intervir oferecendo a ela elementos que possa desacomodar suas certezas ou reafirmá-las.  Ensinar Matemática é interagir com o mundo, buscar no dia-a-dia  os instrumentos para a aprendizagem. E porque não ensinar Matemática de forma lúdica? Ao ensinarmos de uma forma lúdica estamos proporcionando aos nossos alunos a construção de forma autônoma de seus conhecimentos.
 O desenvolvimento desse projeto está me ajudando a repensar, refletir e aprender novas abordagens para trabalhar com meus alunos e proporcionando aos mesmos construir seus próprios conhecimentos de forma lúdica e concreta.



ATIVIDADE REALIZADA NO CURSO


 PLANO DE AULA
1. Identificação
Nome das cursistas
Claudia Gomes, Mônica  Simões, Rosana Lima e Vanira Vieira
Nome da Escola: Centro de Educação Infantil 01 Local: Brazlândia – Distrito  Federal         
           
2. Título/Tema da sugestão de aula
Matemática para criança - Noções de GRANDEZAS, MEDIDAS E FRAÇÃO

3. Estrutura curricular – Nível de ensino
Educação Infantil – I e II período                Ensino fundamental – 1º ao 2º ano

4. Objetivo (s) – o que o aluno poderá aprender com esta aula?

Lógico Matemático
 – Perceber a transformação na confecção da massinha;
 - Identificação da forma geométrica CÍRCULO;
 - Desenvolver as noções de inteiro e metade;
 - realizar atividades com massa de modelar, onde se compare tamanhos, pesos e espessuras;
 - Noções de fração através de material concreto.

5. Duração das atividades
Por se tratar de alunos com faixa etária entre quatro e sete anos, faz-se necessário que o tema proposto seja trabalho de forma lúdica e atrativa por aproximadamente 4 dias, sendo  mais ou menos duas horas por dia  respeitando o ritmo da turma.
  
6. Conhecimentos prévios
- A atenção e concentração
- Desenvolvimento da coordenação motora fina

7. Estratégias e recursos

1º Dia: Transformação – trabalhar em sala a receita da massa de modelar, apresentando os ingredientes e quantidades utilizadas, de forma que as crianças amassem sua própria massa chamando atenção para a transformação quando da mistura dos ingredientes sólidos e líquidos;
2º Dia: Manuseio pelos alunos da massa produzida na aula anterior, explorar a textura, peso, espessura, a forma geométrico “circulo”, levando os alunos a imaginarem que estão fazendo pizza, que deverá ser dividida conforme comando do professor. Comando esse que pode ser dado através de uma história (problema matemático);
3º Dia: Utilização dos termos, inteiro e metade através da continuidade da historia da aula anterior e ainda com o uso da massa de modelar. As crianças deverão ser motivadas a criar os meios para chegar à solução da problemática proposta;
4º Dia: Realizar o registro da aula através de cartaz, fotografias do processo de construção da receita, do manuseio e dos comandos durante todos os dias.
5º Dia: Exploração das fotos, cartazes e relatos de todos os participantes visando avaliação;
8. Recursos – enriqueça sua aula
Receita de massa de modelar;
Registros das aulas através de cartazes e fotografias;
Currículo da Educação Infantil – www.se.df.gov.br
9. Recursos complementares


10. Avaliação
Conforme o currículo da Educação Básica “a avaliação na Educação infantil e no Ensino fundamental anos finais, baseia-se na observação e no acompanhamento das atividades individuais e coletivas”, serão realizados ainda registros sistemáticos durante período.

sábado, 27 de outubro de 2012

OUTRAS PARTICIPAÇÕES NO FÓRUM

2 - Atividade 1.2

Objetivo:Atividade 1.2 Fórum: Diálogo Teórico Data de realização: :18/10/2012 a 07/11/2012 Querid@s cursistas, Fazendo um resgate histórico, vamos conhecer as ideias de alguns educadores que influenciaram a educação. Nesse percurso, ficam evidenciados os princípios que surgiram como ideário de educação, sendo que muitos deles continuam presentes e ressignificados nas propostas atuais do trabalho com projetos em sala de aula. Utilizem esse espaço para compartilhar com os colegas, suas considerações, analisando as ideias convergentes destes educadores em torno do conceito de Projeto. Lembre-se de comentar, no mínimo, a postagem de 02 colegas. Vamos compartilhar nossas reflexões sobre tais pressupostos com os colegas da turma tomando por base a seguinte orientação didática: 1. Sortearemos entre os cursistas os nomes dos 10 teóricos abordados no módulo (ao invés dos 10 cada cursista estudará um teórico, no mínimo, é claro!), aprofundará no estudo de suas ideias, consultando as fontes sugeridas ou outras que tiver acesso; 2. Após as leituras e reflexões suscitadas destaque um aspecto considerado importante e compartilhe com os colegas no fórum as idéias convergentes destes educadores em torno do conceito de Projeto. Bom diálogo e boa interação! Precisando estarei por aqui. Abraços, André Rocha.

Rosana de Lima Silva
Enviada em Oct 24 2012 08:17:49:000PM

Paulo Campos de Oliveira Oct 22 2012 08:21:16:000PM
Paulo Freire (1921-1997) o mais famoso e reconhecido educador brasileiro, nasceu em Pernambuco, defendia que a educação servia para ajudar o aluno a ler o mundo para poder transformá-lo. Um dos seus trabalhos mais conhecido é o método de alfabetização de adultos, as palavras que seriam usadas para alfabetizar surgiam da vida cotidiana e política do educando, por exemplo, se o educando trabalhasse na roça poderia surgir nesse processo a palavra “colheita”. Freire dizia que ninguém aprende sozinho, o aluno juntamente com o professor aprendem com mediação do mundo. O seu livro mais conhecido é “Pedagogia do oprimido” nesse trabalho ele critica duramente a pedagogia de acúmulo de conteúdo e defende veemente a educação como libertação das classes sociais oprimidas.



Paulo Freire encanta, desperta o gosto pelo saber, promove e incentiva o debate em torno das principais questões relacionadas à educação. Segundo Paulo Freire, a educação é uma prática política tanto quanto qualquer prática política é pedagógica. Não há educação neutra. Toda educação é um ato político. Assim, sendo, os educadores necessitam construir conhecimentos com seus alunos tendo como horizonte um projeto político de sociedade. Os professores, são, portanto, profissionais da pedagogia da política, da pedagogia da esperança. Paulo Freire é um educador com profunda consciência social. Revolucionou a educação com suas ideias e princípios. Eu o admiro muito. E o melhor de tudo é que ele é brasileiro. Que orgulho!
Rosana de Lima Silva
Enviada em Oct 24 2012 07:17:44:000PM

Ivani Aparecida Silva de Abreu Oct 23 2012 10:34:02:000AM
Johann Heinrich Pestalozzi Seu pai morreu quando ainda era criança, foi criado pela mãe, sua família empobreceu. As dificuldades para sobreviver fortaleceram sua alma ainda na infância. Ele conheceu de perto o preconceito social e teve de lutar muito para se tornar conhecido numa sociedade dividida entre ricos e pobres. Pestalozzi fez de sua casa na fazenda uma escola. Escreveu "As Horas Noturnas de um Ermitão". A este livro seguiu-se sua obra-prima: Leonardo e Gertrudes ("Leonard und Gertrud" – 1781), um conto onde narra a reforma gradual feita primeiro numa casa, depois numa aldeia, frutos dos esforços de uma mulher boa e dedicada. A obra foi um sucesso na Alemanha, e Pestalozzi saiu do anonimato. O horror da guerra: nasce o "Método Pestalozzi". A invasão francesa da Suíça em 1798 revelou-lhe um caráter verdadeiramente heróico. Muitas crianças vagavam no Cantão de Unterwalden, às margens do Lago de Lucerna, sem pais, casa, comida ou abrigo. Pestalozzi reuniu muitos deles num convento abandonado, e gastou suas energias educando-os. Durante o inverno cuidava delas pessoalmente com extremada devoção, mas, em junho de 1799, o edifício foi requisitado pelo invasor francês para instalar ali um hospital, e seus esforços foram perdidos. Pestalozzi foi um dos pioneiros da pedagogia moderna, influenciando profundamente todas as correntes educacionais, e longe está de deixar de ser uma referência. Fundou escolas, cativava a todos para a causa de uma educação capaz de atingir o povo, num tempo em que o ensino era privilégio exclusivo.


Paulo Campos de Oliveira Oct 23 2012 06:17:15:000PM
Pestalozzi dizia que o homem passa por três estados de desenvolvimento moral:Estado natural, Estado social e Estado moral. Foi um grande educador e referência em todo mundo, e foi um dos percussores da educação para todas as classes sociais.



Pestalozzi contribuiu para a formulação do pensamento pedagógico moderno e, de modo particular, para o surgimento da pedagogia social. A escola idealizada por Pestalozzi deveria ser não só uma extensão do lar, como inspirar-se no ambiente familiar, para oferecer uma atmosfera de segurança e afeto. "A vida educa. Mas a vida que educa não é uma questão de palavras, e sim, de ação. É atividade." Johann Heinrich Pestalozzi
Rosana de Lima Silva
Enviada em Oct 24 2012 06:20:20:000PM


FREINET Educador francês que desejava criar um sistema democrático de educação, livre de contradições sociais. Para ele, a escola tradicional era fechada, contrária à descoberta, ao interesse e ao prazer da criança e a escola nova também, principalmente os modelos Decroly e Montessori, eram criticados por Freinet. Seu objetivo básico era desenvolver uma escola popular. Freinet foi criador, na França, do movimento da escola moderna. O movimento pedagógico fundado por ele caracteriza-se por sua dimensão social, evidenciada pela defesa de uma escola centrada na criança, que é vista não como um indivíduo isolado, mas fazendo parte de uma comunidade. A escola por ele concebida é vista como elemento ativo de mudança social e é também popular por não marginalizar as crianças das classes menos favorecidas. Este educador questionava a definição de materiais, de locais e de condições especiais para a realização do trabalho pedagógico. Propõe o trabalho/jogo como atividade fundamental, com técnicas construídas com base na experimentação e documentação, que dão à criança instrumentos para aprofundar seu conhecimento e desenvolver sua ação. Algumas técnicas da pedagogia de Freinet: o desenho livre, o texto livre, as aulas-passeio, a correspondência interescolar, o jornal, o livro da vida (diário e coletivo), o dicionário dos pequenos, o caderno circular para os professores, etc. Essas técnicas têm como objetivo favorecer o desenvolvimento dos métodos naturais da linguagem (desenho, escrita, gramática), da matemática, das ciências naturais e das ciências sociais. Porém, essas técnicas não são um fim em si mesmas, e sim, momentos de um processo de aprendizagem que, ao partir dos interesses mais profundos da criança, propicia as condições para o estabelecimento da apropriação do conhecimento. Sua proposta é centralizada na criança e baseada sobre alguns princípios:- senso de responsabilidade- senso cooperativo- sociabilidade- julgamento pessoal- autonomia- expressão- criatividade- comunicação- reflexão individual e coletiva- afetividade Célestin Freinet foi um importante teórico da questão ensino-aprendizagem. Ele difundiu a idéia de que a escola precisa estar trabalhando em conjunto, ou seja, num sistema cooperativista por ações conjuntas a um único propósito, qual seja; o de formar cidadãos capazes de modificar, com ações concretas, o momento histórico da humanidade
Paulo Campos de Oliveira
Enviada em Oct 23 2012 06:17:15:000PM

Ivani Aparecida Silva de Abreu Oct 23 2012 10:34:02:000AM
Johann Heinrich Pestalozzi Seu pai morreu quando ainda era criança, foi criado pela mãe, sua família empobreceu. As dificuldades para sobreviver fortaleceram sua alma ainda na infância. Ele conheceu de perto o preconceito social e teve de lutar muito para se tornar conhecido numa sociedade dividida entre ricos e pobres. Pestalozzi fez de sua casa na fazenda uma escola. Escreveu "As Horas Noturnas de um Ermitão". A este livro seguiu-se sua obra-prima: Leonardo e Gertrudes ("Leonard und Gertrud" – 1781), um conto onde narra a reforma gradual feita primeiro numa casa, depois numa aldeia, frutos dos esforços de uma mulher boa e dedicada. A obra foi um sucesso na Alemanha, e Pestalozzi saiu do anonimato. O horror da guerra: nasce o "Método Pestalozzi". A invasão francesa da Suíça em 1798 revelou-lhe um caráter verdadeiramente heróico. Muitas crianças vagavam no Cantão de Unterwalden, às margens do Lago de Lucerna, sem pais, casa, comida ou abrigo. Pestalozzi reuniu muitos deles num convento abandonado, e gastou suas energias educando-os. Durante o inverno cuidava delas pessoalmente com extremada devoção, mas, em junho de 1799, o edifício foi requisitado pelo invasor francês para instalar ali um hospital, e seus esforços foram perdidos. Pestalozzi foi um dos pioneiros da pedagogia moderna, influenciando profundamente todas as correntes educacionais, e longe está de deixar de ser uma referência. Fundou escolas, cativava a todos para a causa de uma educação capaz de atingir o povo, num tempo em que o ensino era privilégio exclusivo.



Pestalozzi dizia que o homem passa por três estados de desenvolvimento moral:Estado natural, Estado social e Estado moral. Foi um grande educador e referência em todo mundo, e foi um dos percussores da educação para todas as classes sociais.

MAIS EDUCADORES QUE INFLUENCIARAM NA EDUCAÇÃO

VANIRA VIEIRA DE FRANcA
Enviada em Oct 27 2012 11:22:11:000AM

Vilma Maximo e Souza Oct 26 2012 03:46:58:000PM
Friedrich Wilhelm August Froebel ( O Percursor dos Jardins- de- Infancia) ( 1782-1852) Nasceu na Alemanha, seus princípios filosóficos apontam um ser protestante, com espírito profundamente religioso que desejava manifestar ao exterior o que lhe acontecia interiormente o verdadeiro amor que ele sentia por Deus. Filho de pastor ficou órfão de mãe aos nove meses, criado por um tio teve sua infância marcada pela solidão, isto fez com que dedicasse em aprender matemática e a linguagem e explorar as florestas onde morava. Tornou-se professor após cursar na Universidade de Jena algumas matérias. Foi convocado para guerras napoleônicas. Trabalhou com Pestalozzie, embora influenciado por ele, foi totalmente independente e crítico, formulando seus próprios princípios educacionais, seus ideais educacionais foram considerados politicamente radicais. Em 1816, criou sua primeira escola em Griesheim, o país era a Alemanha, nação que estava ingressando na produção industrial capitalista, preocupado com a educação das crianças e com a formação do homem. Depois de dois anos transferiu sua escola para Keilhau ,onde idealizou e colocou suas teorias pedagógicas em prática. Em 1826, publicou seu mais importante livro, ‘A Educação do Homem.´ E foi morar na Suíça, onde dirigiu orfanato e treinou professores. Com tantas experiências o educador fundou o primeiro jardins-de-infancia em 1837, em Blankenburg, destinados a crianças menores de 8 anos, um dos primeiros educadores a considerar o inicio da infância como uma fase decisiva na formação do ser humano. Ao mesmo tempo em que dedicava a sua escola também foi administrador da gráfica onde imprimia instruções de brincadeiras e canções para serem aplicadas nas escolas. Em 1851, na Prússia o educador foi confundido com sobrinho esquerdista e o governo proibiu as atividades dos jardins-de-infancia, no ano seguinte veio a falecer, mas o banimento só foi suspenso em 1860. Sobre os conceitos educacionais do filósofo John Dwey Nos Estados Unidos e na Europa rapidamente se expandiram os jardins-de-infancia. Froebel defendia a ideia que a criança fosse como uma sementinha divina que precisava de cuidados especiais e expostos às condições favoráveis em seu meio ambiente, desabrocharia sua divindade interior em um clima de amor, assim estariam livres para aprender para si, e para os outros. A natureza era a manifestação de Deus no mundo terreno e se manifestava em tudo que nela existia. A Escola Froebeliana caracterizava-se por atividades e brincadeiras como: canto, pinturas, jardinagem, palestras, jogos, gravuras e ouvir histórias trabalhos manuais que consistiam em exercício sensório-motor. O educador valorizava a vida da criança como um todo, propiciava o desenvolvimento máximo da criança e sua integração social, a natureza deve fazer parte da aprendizagem. Depois de analisar varias crianças previu uma educação que ao mesmo tempo permitia o treino de habilidades que a criança já possuía e o surgimento de novas, criou material pedagógico muito rico: ‘os dons’ e ‘as ocupações’ construído por sólidos geométricos. As técnicas utilizadas hoje nas escolas devem muito Friedrich Wilhelm August Froebel. Para ele as brincadeiras são o primeiro recurso no caminho da aprendizagem, um dos primeiro pedagogo a falar na autoeducação.


FRANCISCA DAS CHAGAS MENEZES SUGIMOTO Oct 26 2012 08:39:01:000PM
Friedrich Wilhelm August Froebel criou o primeiro jardim de infância onde as crianças tinham que ser tratadas como se fossem plantinhas que necessitavam de cuidados desde a semeadura, e o professor era o jardineiro, fazendo toda poda necessária. Acreditava que a criança era digna de ser tratada como filho de Deus, e num clima de compreensão e liberdade.



A escola, para Froebel, é o lugar onde a criança deve aprender as coisas importantes da vida, os elementos essências da verdade, da justiça, da personalidade livre, da responsabilidade, da iniciativa, das relações causais e outras semelhantes, não as estudando, mas vivendo-as. Para que tal vivência ocorra, Frobel considera de muita importância o brinquedo, o trabalho manual e o estudo da natureza, enquanto processos espontâneos na criança e, ao mesmo tempo, meios educativos. Por esses pensamentos Froebel pode ser considerado um importante estudioso para educação Infantil.
VANIRA VIEIRA DE FRANcA
Enviada em Oct 27 2012 11:16:36:000AM

sorahia oliveira silva Oct 25 2012 01:38:20:000PM
Johann Pestalozzi Johann Pestalozzi, nasceu em Zurique, Suíça, em 1946 e faleceu em 1827.Exerceu grande influência no pensamento educacional e foi um grande adepto da educação pública. Democratizou a educação, proclamando ser o direito absoluto de toda criança, proclamando ser o direito absoluto de toda criança ter plenamente desenvolvidos os poderes dados por Deus. Seu entusiasmo obrigou governantes a se interessarem pela educação das crianças das classes desfavorecidas. Para ele a escola deveria aproximar-se de uma casa bem organizada, pois o lar era a melhor instituição, base para a formação moral, política e religiosa. Em sua escola, mestre e alunos permaneciam juntos o dia todo, dormindo em quartos comuns. Para Pestalozzi, os sentimentos tinham o poder de despertar o processo de aprendizagem autônoma na criança. A criança, na visão de Pestalozzi, se desenvolve de dentro para fora, para ele um dos cuidados principais do professor deveria ser respeitar os estágios de desenvolvimento pelos quais a criança passa. Dar atenção à sua evolução, às suas aptidões e necessidades, de acordo com diferentes idades, era para ele parte de uma missão maior do educador, a de saber ler e imitar a natureza em que o método pedagógico deveria se inspirar. A criança, na sua concepção, era um ser puro, bom e possuidor de uma natureza divina que deveria ser cultivada e descoberta para atingir a plenitude. A escola idealizada por Pestalozzi deveria ser não só uma extensão do lar como inspirar-se no ambiente familiar, para oferecer uma atmosfera de segurança e afeto. Ao contrário de muitos de seus contemporâneos, o pensador não concordava totalmente com o elogio da razão humana. Para ele, só o amor tinha força salvadora, capaz de levar o homem a plena realização moral. Isto é, encontrar conscientemente dentro de si, a essência divina que lhe dá liberdade. Pestalozzi foi um dos pioneiros da educação moderna, influenciando profundamente todas as correntes educacionais, e longe está de deixar de ser uma referência. Fundou escolas, cativava a todos para a causa de uma educação capaz de atingir o povo, nem tempo em que o ensino era privilégio exclusivo. Para Pestalozzi o professor tinha que manter uma postura amorosa, estimulando a iniciativa dos alunos e seu comportamento. Porém, para atual conjuntura, vemos que não é fácil atuar como profissional da educação, onde o modelo de um bom lar está muito distante da realidade social e família fragmentadas. O professor agiu como com amorosidade, incentivando ao crescimento e evolução, porém quando saem da escola, os conceitos muitas vezes se perdem por não ter seguimento. As ideias de Pestalozzi têm repercutido na educação e na pedagogia moderna. Pestalozzi é um efeito, o criador da escola do povo, da escola popular, não somente no sentido puramente caridoso, generoso. A educação tem uma finalidade própria que não é outra que a humanização do homem.


kelly Pereira Oct 25 2012 02:31:02:000PM
Para Pestalozzi a afetividade não se desvincula da educação, não tem como educar, obter um resultado satisfatório sem ser caridoso, generoso, no espírito social. Para  ele, a humanização do homem tem relação direta e intrínseca na educação.



A prática pedagógica de Pestalozzi sempre valorizou o ideal do educador, isto é, a educação poderia mudar a terrível condição de vida do povo. Para Pestalozzi, o desenvolvimento é orgânico, sendo que a criança se desenvolve por leis definidas; os poderes infantis brotam de dentro para fora; os poderes inatos, uma vez despertados, lutam para se desenvolver até a maturidade; a gradação deve ser respeitada; o método deve seguir a natureza; o professor é comparado ao jardineiro que providencia as condições para a planta crescer; a educação sensorial é fundamental e os sentidos devem estar em contato direto com os objetos; a mente é ativa.
VANIRA VIEIRA DE FRANcA
Enviada em Oct 27 2012 10:59:00:000AM


VYGOTSKY
 
Lev Semenovich Vygotsky (1896–1934) fez seus estudos na Universidade de Moscou para tornar-se professor de literatura. O objetivo de suas pesquisas iniciais foi criação artística. Foi só a partir de 1924 que sua carreira mudou drasticamente, passando Vygotsky a dedicar-se a psicologia evolutiva, educação e psicopatologia. A partir daí ele concentrou-se nessas áreas e produziu obras em ritmo intenso até sua morte prematura em 1934, devido a tuberculose. Devido a vários fatores, inclusive a tensão política entre os Estados Unidos e a União Soviética após a última guerra, o trabalho de Vygotsky permaneceu desconhecido a grande parte do mundo ocidental durante décadas. Quando a Guerra Fria acabou, este incrível patrimônio de conhecimento deixado por Vygotsky começou a ser revelado. O nome de Vygotsky hoje dificilmente deixa de aparecer em qualquer discussão séria sobre processos de aprendizado.
Vygotsky estava preocupado em entender a relação entre as ideias que as pessoas desenvolvem e o que dizem ou escrevem. Não o  fez apenas especulando em uma mesa de escritório, mas foi a campo, pesquisou, fez experiências. Vygotsky desenvolveu inúmeros conceitos fundamentais para que compreendamos a origem de nossas concepções e a forma como as exprimimos: “pensamento egocêntrico”, “pensamento socializado”, “conceito espontâneo”, “conceito científico”, “discurso interior”, “discurso exteriorizado”, e tantos outros.
De acordo com Vygotsky, todas as atividades cognitivas básicas do indivíduo ocorrem de acordo com sua história social e acabam se constituindo no produto do desenvolvimento histórico-social de sua comunidade (Luria, 1976). Portanto, as habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento do indivíduo não são determinadas por fatores congênitos. São isto sim, resultado das atividades praticadas de acordo com os hábitos sociais da cultura em que o indivíduo se desenvolve. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história pessoal desta criança são fatores cruciais que vão determinar sua forma de pensar. Neste processo de desenvolvimento cognitivo, a linguagem tem papel crucial na determinação de como a criança vai aprender a pensar, uma vez que formas avançadas de pensamento são transmitidas à criança através de palavras (Murray Thomas, 1993).
Para Vygotsky, um claro entendimento das relações entre pensamento e língua é necessário para que se entenda o processo de desenvolvimento intelectual. Linguagem não é apenas uma expressão do conhecimento adquirido pela criança.
Um dos princípios básicos da teoria de Vygotsky é o conceito de "zona de desenvolvimento próximo". Zona de desenvolvimento próximo representa a diferença entre a capacidade da criança de resolver problemas por si própria,  e a capacidade de resolvê-los com ajuda de alguém. A ideia de zona de desenvolvimento próximo é de grande relevância em todas as áreas educacionais. Uma implicação importante é a de que o aprendizado humano é de natureza social e é parte de um processo em que a criança desenvolve seu intelecto dentro da intelectualidade daqueles que a cercam (Vygotsky, 1978). De acordo com Vygotsky, uma característica essencial do aprendizado é que ele desperta vários processos de desenvolvimento internamente, os quais funcionam apenas quando a criança interage em seu ambiente de convívio.
 
Lev Semenovich Vygotsky
 (1896–1934)
 
PENSAMENTO
E LINGUAGEM
Lev Semenovich Vygotsky
Para quem se interessa por entender as ideologias, comunicação, aprendizagem, doutrinação, persuasão esta é uma obra básica e indispensável.
FRANCISCA DAS CHAGAS MENEZES SUGIMOTO
Enviada em Oct 26 2012 08:41:15:000PM

neuza maria pereira de ataide Oct 25 2012 11:22:26:000AM

PIAGET
Foi um biólogo cientista que revolucionou e contribuiu para o avanço significativo da aprendizagem o a educação e confrontando a dos adultos. Até meados do século XX influenciou com seus experimentos o campo da educaçãoo. Ele não criou método educacional, mas dedicou parte da sua vida à científica do processo de conhecimento dos seres humanos. Piaget criou uma investigação chamada epistemologia genética, que é centrada no desenvolvimento da criança. Ele retrata que o pensamento infantil passa pelos estágios que vai do nascimento até o início da adolescência,sua contribuição foi estudar o raciocínio lógico-matemático.
            Suas descobertas tiveram importância na pedagogia, uma vez que para ele a criança aprende o que ela tem condição de absorver, respeitando os estágios cognitivos pois para ele a criança aprende a partir de suas descobertas. Nisso se constrói a corrente construtivista. Para Piaget as crianças não pensam como os adultos, tudo depende da maturidade psicológica o que é chamado de assimilação e acomodação. Assimilação é o momento em que se incorporam objetos do mundo exterior a esquemas mentais preexistentes. Já a acomodação e modificação do sistema de assimilação por influência do mundo exterior.
            A maturação do pensamento para Piaget há quatro desenvolvimentos cognitivos sensório-motor:
·         1º estágio - 0 ao 2 anos de idade;
·         2º estágio - 2 ao 7 anos de idade;
·         3º estágio - 7 ao 12 anos de idade;
·         4º estágio – a partir dos 12 anos de idade.
Piaget conclui que o trabalho de educar crianças não é mera transmissão de conteúdo mas favorecer as atividades mentais do aluno.



Piaget também influenciou, de certa forma, no campo da ciência da computação, pois Seymour Papert, um matemático, também educador, usou o trabalho de Piaget para desenvolver a linguagem de programação Logo, que é voltada principalmente, para educação de crianças, jovens e até adultos.